本文摘要：一、章節(jié)　　預(yù)示著我國城市化進程，農(nóng)村勞動力向城市移往的規(guī)模大大減少，人口流動的形式也漸漸開始由個人流動向舉家遷移改變。

一、章節(jié)　　預(yù)示著我國城市化進程，農(nóng)村勞動力向城市移往的規(guī)模大大減少，人口流動的形式也漸漸開始由個人流動向舉家遷移改變?，F(xiàn)在更加多的兒童隨出外打零工的父母回到城市就讀于和生活，這些孩子被稱作“流動兒童”。

他們雖然生活在城市，但戶面對著教育不公平、社會反對脆弱、社會帶入艱難、社會敵視、社會福利嚴重不足等客觀困境[1]。與城市孩子比起他們更加多經(jīng)常出現(xiàn)種族歧視感官、社會褫奪感覺、情緒不平穩(wěn)、自卑、自學(xué)適應(yīng)環(huán)境較好、期望感覺較低等心理問題[2]。

這些主客觀的困境更容易造成流動兒童經(jīng)常出現(xiàn)職業(yè)理解偏低，生涯察覺嚴重不足，生涯志向過較低，自學(xué)不當(dāng)較多等生涯問題。Snyder等人認為，當(dāng)個體抱著有身體健康的期望感時，不會更加明晰的原作目標，極具自信心與動機，也不會建構(gòu)替代性的自由選擇路徑[3]，涉及研究也指出期望感與流動兒童的社會帶入和生活滿意度不存在于是以涉及，是增進流動兒童生涯發(fā)展的保護性因素[4]。因此流動兒童不存在的生涯障礙，可以利用期望感來不予提高和增進。

本文擬先探究期望感的內(nèi)涵，其次分析流動兒童的生涯發(fā)展障礙，進而將期望感覺觀點應(yīng)用于流動兒童的生涯輔導(dǎo)，藉此來協(xié)助流動兒童更佳作好生涯規(guī)劃，構(gòu)建自我價值，提高生涯發(fā)展?！　《?、期望感的內(nèi)涵期望感覺理論的明確提出者Snyder在1983年的研究找到當(dāng)人們面對挫折或告終時，如果心中有要達成協(xié)議的相反目標及對未來的希望，就會沉迷于與告終與錯誤中，而是能以大力的態(tài)度因應(yīng)不切實際的方法去執(zhí)著目標[5]。

在2002年，Snyder將期望感覺定義為一種相反的心理動機狀態(tài)，由目標導(dǎo)向式的效能及方法達成協(xié)議目標的路徑，交互而出的一種成就感[6]?！　「鶕?jù)Snyder的理論，期望感是一種理解的思維過程，這一過程有三個對話的成分包含：目標、意志力和方法。

1.目標：所指的是我們心中想象的或想的任何事物、經(jīng)驗，或者是結(jié)果；所謂的目標，可以是十分明確、顯著的事物，也可以是我們心中的某個心愿。2.意志力：所指的是自身有反感的意愿推展個體從自由選擇的路徑達到目標；意志力保持個體朝向目標前進。3.方法：是一種心理層面的計劃和路徑圖，利用這種心理能力，我們可以尋找一個或者多個有效地的方法去達成協(xié)議目標?！　nyder指出期望感即是意志力與方法二者的加總，他用一個數(shù)學(xué)公式來回應(yīng)三者的關(guān)系：期望=意志力+方法[7]。

從圖1期望理論的三個內(nèi)涵來看，由此可知個體在執(zhí)著一個明確目標時，必須意志力的涉及思維作為個體執(zhí)著目標時的向前趨力。然而只有意志力作為承托，仍足以達到目標，因為個體在已完成目標之前的明確行動是必須更加多方法去反對的。

當(dāng)障礙物經(jīng)常出現(xiàn)而使目標阻礙時，更加可以看見期望感的重要性。因為它牽涉到個體否有意愿去找尋替代方法找尋原本期望達成協(xié)議的目標?！　∪⒘鲃觾和闹饕恼系K　　對于流動兒童來說，流動本身不會對個體的生涯發(fā)展帶上了諸多有利影響。

期望理論側(cè)重對個體發(fā)展過程中各種障礙的分析，指出只有搞清楚障礙，個體才能尋找方法達成協(xié)議目標。流動兒童與城市兒童比起在生涯發(fā)展過程中遇到的障礙主要反映在以下方面：　　（一）父母的生涯引領(lǐng)缺乏　　流動兒童的父母比較教育程度偏高，正處于較低的社會經(jīng)濟地位，因此子女遇到生涯后遺癥時候，父母無法獲取必要的指導(dǎo)。另外由于經(jīng)濟能力嚴重不足及勞動時間過長，也比較忙于敦促孩子的學(xué)業(yè)，造成學(xué)業(yè)障礙較多。此外父母本身在城市化的進程中也面對著諸多生涯適應(yīng)環(huán)境和生涯切換的問題無法解決問題，個人也不存在著生涯的不理性信念，對孩子的生涯發(fā)展準確指導(dǎo)比較缺陷。

父母生涯引領(lǐng)的缺乏，造成孩子生涯規(guī)劃的意識疏遠。遇到生涯疑惑問題時候缺乏有效地求救途徑也更容易更進一步妨礙他們生涯察覺?！　。ǘ┤狈ι淖鹬氐陌駱印　「鶕?jù)社會理解傾向生涯理論，生涯榜樣對于個體生涯意識的培育和生涯自我效能感的提高具備最重要起到[8]。流動兒童的父母為主在城市專門從事的是非技術(shù)性的工作，且比較更容易轉(zhuǎn)換工作的性質(zhì)和居住于地點，所以比較無法為孩子獲取倒數(shù)觀察學(xué)習(xí)的機會。

另外流動兒童周圍的親戚、朋友中也比較缺乏更佳的生涯榜樣，有時個體還不會遇到負面榜樣的有利影響。久而久之更容易讓留動兒童無法正確認識生涯發(fā)展與不受教育的關(guān)系，產(chǎn)生就學(xué)動機的低下與缺少社會適應(yīng)環(huán)境的信心，造成個體的生涯發(fā)展軌跡沿襲上一代的情形?！　。ㄈ┞殬I(yè)有關(guān)理解和體驗嚴重不足　　流動兒童相比于一般兒童理解職業(yè)信息的途徑更為短缺，身邊需要取得職業(yè)體驗的機會和反對嚴重不足，且缺少最重要他人的啟迪與反對，這更容易造成個體對于各種職業(yè)的理解過于明晰，無法創(chuàng)建明晰的自我概念和職業(yè)概念。

另外對于職業(yè)所必須的興趣、能力和素質(zhì)缺少理解，也造成在考慮到個人生涯發(fā)展的時候，不確切個體應(yīng)當(dāng)豎立何種職業(yè)目標，如何擴充自己的技能與素養(yǎng)，因此也更加無動力主動探尋和體驗職業(yè)?！　。ㄋ模┚芙^接受教育的意愿較低　　頻密的遷移不會對流動兒童的學(xué)業(yè)導(dǎo)致有利影響，造成該群體具有比較較高的輟學(xué)率，不愿之后拒絕接受教育[9]。流動兒童不存在更加多自學(xué)適應(yīng)環(huán)境的問題，如果無法帶入則可能會造成自學(xué)不當(dāng)，進而壓制自學(xué)的興趣造成退學(xué)。流動兒童父母對子女的學(xué)?；顒硬迨州^較少，個別父母對孩子的厭學(xué)情緒不置可否，這在或許上也更容易減少之后就學(xué)的動機。

流動兒童更容易受到身邊同境遇群體的影響，當(dāng)周圍其他流動兒童有休學(xué)點子或不道德時，他們也更容易自發(fā)性作出適當(dāng)行徑。過早退學(xué)，更容易造成個體因缺乏專業(yè)知識與技能訓(xùn)練，不能專門從事職業(yè)結(jié)構(gòu)底層的工作，進而影響將來發(fā)展。　?。ㄎ澹┤鄙賹W(xué)校生涯輔導(dǎo)的協(xié)助　　目前基礎(chǔ)教育階段對于生涯輔導(dǎo)的推崇還遠遠不夠，面向全體的生涯輔導(dǎo)課程、生涯活動和個體咨詢等基本沒積極開展實行，更加不用說對于流動兒童的輔導(dǎo)。

有的學(xué)校生涯輔導(dǎo)雖有積極開展，但并未有效地的將流動兒童的特點考慮到進來，造成他們無法很好的拒絕接受生涯輔導(dǎo)。學(xué)生在遇到與生涯有關(guān)的疑惑時在學(xué)校領(lǐng)域也得到有效地反對，無法有效地的提供專業(yè)的幫扶，因此更容易導(dǎo)致生涯發(fā)展動力嚴重不足，減少生涯規(guī)劃的意愿， 惜失去向下流動的動力，喪失對于未來的幸福向往?！　∷?、提高流動兒童期望感的生涯輔導(dǎo)策略　　從上面的闡述由此可知流動兒童相比于一般兒童面對著更加多的生涯障礙，這些障礙對他們的生涯發(fā)展導(dǎo)致諸多有利影響。

對于流動兒童的生涯問題，從提高期望感的角度應(yīng)從，對于增進他們生涯發(fā)展應(yīng)當(dāng)有所增益。根據(jù)期望理論的框架，提高期望感的策略應(yīng)當(dāng)從目標、意志力和方法的減少和障礙的增加四方面應(yīng)從?！　。ㄒ唬﹨f(xié)助流動兒童搞清楚生涯目標　　美國生涯規(guī)劃學(xué)者舒波的生涯發(fā)展理論將生涯區(qū)分區(qū)分為成長期、探索期、創(chuàng)建期、保持期和衰退期五個階段，流動兒童所處的階段主要是成長期。

這一階段的個體開始通過幻想對未來的生涯愿景有所未來發(fā)展，開始融合自己的興趣和能力等對職業(yè)作出可行性探尋。對于流動兒童來說，可以希望他們多去饗宴自己對于未來的各項想，通過注目他們感興趣的領(lǐng)域和關(guān)心的事情找到對他們而言最重要的生涯目標。在幫助他們制訂目標的過程中，還要告訴他他們目標有長年目標、中期目標和短期目標，就當(dāng)下而言為尋求生涯發(fā)展，要留意穩(wěn)健提高學(xué)業(yè)成就。

另外要指導(dǎo)學(xué)生意識到目標的達成協(xié)議，必須一步步的不懈堅決，在實踐中也可以多留意融合自身有數(shù)條件制訂目標，學(xué)會將大目標展開分解成，急劇尋求行進?！　。ǘ┐龠M流動兒童解決生涯挫折的意志力　　當(dāng)流動兒童個體制訂生涯目標后，如果沒意志力的推展目標將總有一天淪為空中樓閣。當(dāng)他們執(zhí)著目標的過程中遇到挫折，意志力也有可能消失，造成行動衰退。因此為增進生涯目標達成協(xié)議，有適當(dāng)促進流動兒童解決生涯挫折的意志力，讓他們意識到自己必需要通過希望對自己的生涯負責(zé)管理。

在生涯輔導(dǎo)中可以協(xié)助個體回想過去的順利克服困難的經(jīng)驗或?qū)ふ宜丝朔щy的經(jīng)驗，從而找到蘇醒他們的意志力，讓個體意識到自己對問題有掌控能力，有信心解決問題。還要多留意挖出流動兒童內(nèi)在的動機和培育自學(xué)興趣，當(dāng)孩子享有內(nèi)在的動機和興趣后，主動克服困難就是自然而然的事情了，這時候甚至不必須意志力的過分投放。

此外還可以通過大力的自我對話作為鼓舞自己的方式，抵銷消極的自我駁斥，促進個體對目標的勝任感覺?！　。ㄈ┲笇?dǎo)流動兒童尋找解決生涯障礙的方法　　當(dāng)流動兒童的生涯目標確認之后，解決問題生涯障礙的方法自由選擇與用于乃是達成協(xié)議目標的關(guān)鍵。在對流動兒童展開生涯輔導(dǎo)時，要多協(xié)助其豎立信念，告訴他他們無論面臨什么樣的目標，只要目標是相反的且不夠明確，總是能尋找問題的解決問題方法。

當(dāng)遇上因客觀原因造成的生涯障礙的時候，不要怨天尤人，重點是充分發(fā)揮自己的主觀性尋找適合的方法提高。比如上面列出的五點障礙，個體都是可以自己尋找途徑解決問題的：當(dāng)遇上生涯疑惑父母無法獲取協(xié)助時可以多謀求老師及其他了解的拜托；當(dāng)身邊缺少必要生涯榜樣時，可以多通過間接的途徑比如網(wǎng)絡(luò)等渠道尋找適當(dāng)實例參照；職業(yè)體驗嚴重不足，可以多謀求一些進修、實踐中和社會調(diào)查的機會，多通過間接途徑收集職業(yè)信息；當(dāng)遇到學(xué)業(yè)問題時，要多分析原因，尋找好的學(xué)習(xí)策略，急劇提高；學(xué)校生涯輔導(dǎo)并未積極開展不代表個人可以退出自我提高，可以轉(zhuǎn)而讀者一些生涯書籍和網(wǎng)絡(luò)資源作好自我生涯教育。　?。ㄋ模┓e極開展生涯輔導(dǎo)增加流動兒童生涯障礙　　流動兒童不存在的一些生涯障礙造就學(xué)校積極開展生涯輔導(dǎo)來不予幫扶。

學(xué)校教育要豎立服務(wù)孩子將來生涯發(fā)展的理念，創(chuàng)設(shè)具備期望氛圍的茁壯環(huán)境，幫助流動兒童作好學(xué)業(yè)適應(yīng)環(huán)境，希望他們積極主動帶入班集體。學(xué)校在設(shè)計生涯課程的時候在考慮到共性市場需求的同時應(yīng)適當(dāng)考慮到流動兒童的必須，可以針對流動兒童共性的生涯疑惑，以團體輔導(dǎo)或?qū)ｉT講座的方式分開針對他們積極開展輔導(dǎo)。學(xué)校在積極開展生涯輔導(dǎo)時要多為流動兒童創(chuàng)設(shè)社會實踐中的機會，指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)途徑提供生涯咨詢，加劇學(xué)生的生涯體驗，引起他們對未來職業(yè)的憧憬。

另外學(xué)?？梢詾榱鲃觾和改斧@取生涯輔導(dǎo)反對，為他們科普生涯的理念，聯(lián)合增進孩子的健康成長。生涯輔導(dǎo)中還要多搜集流動兒童成才的實例為孩子們獲取正面的自學(xué)榜樣，以此希望他們堅持不懈為構(gòu)建生涯目標而希望。

　　五、結(jié)語　　兒童正處于生涯的成長期，他們對未來充滿著了渴求，對職業(yè)具有無比的向往，積極開展展開生涯輔導(dǎo)，對于孩子更佳了解自我和發(fā)展自我具有最重要起到。流動兒童因主客觀等諸方面的原因相比于一般兒童不存在著一些生涯障礙，這些障礙妨礙可能會壓制他們的自信心，妨礙其構(gòu)建生涯目標，而基于期望感的生涯輔導(dǎo)則是在這些孩子的心中撒下種子。

學(xué)校教育利用期望感覺觀點融合流動兒童的必須積極開展生涯輔導(dǎo)，有助蘇醒他們的生涯意識，幫助個體尋找生涯目標，促進他們克服困難的意志力，協(xié)助其尋找解決問題障礙，反對他們用積極態(tài)度勇往直前，構(gòu)建夢想。

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