本文摘要：人工智能,既是引導(dǎo)未來(lái)的戰(zhàn)略性技術(shù),是提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力、確保國(guó)家安全性的最重要構(gòu)成;也是產(chǎn)業(yè)變革的核心驅(qū)動(dòng)力,將促成新技術(shù)、新的產(chǎn)業(yè)、新模式,轉(zhuǎn)變?nèi)祟惖纳罘绞脚c思維模式。

人工智能,既是引導(dǎo)未來(lái)的戰(zhàn)略性技術(shù),是提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力、確保國(guó)家安全性的最重要構(gòu)成;也是產(chǎn)業(yè)變革的核心驅(qū)動(dòng)力,將促成新技術(shù)、新的產(chǎn)業(yè)、新模式,轉(zhuǎn)變?nèi)祟惖纳罘绞脚c思維模式。目前,無(wú)論是研究研發(fā)領(lǐng)域,還是應(yīng)用于落地領(lǐng)域,人工智能各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)人才的市場(chǎng)需求更加大,據(jù)報(bào)告表明,2017年,基于某職場(chǎng)交流平臺(tái)的全球AI領(lǐng)域技術(shù)人才數(shù)量將近200萬(wàn)。美國(guó),作為AI人才 多的國(guó)家,每年預(yù)計(jì)有6.5億美元用作人工智能涉及的薪水上,同時(shí),另有幾家 公司聯(lián)合籌措10億美元用來(lái)推展人工智能的發(fā)展。值得一提的是,美國(guó)也是全球AI人才儲(chǔ)備 成熟期的國(guó)家,全美168所高校中,有14所普遍認(rèn)為世界人工智能領(lǐng)域?qū)W術(shù)能力20強(qiáng)勁,且搶走前8名。

　　在人工智能發(fā)展進(jìn)程中,AI人才儲(chǔ)備毫無(wú)疑問(wèn)是至關(guān)重要的,特別是在是對(duì)于年輕一代的培育——越早對(duì)外開(kāi)放科學(xué)知識(shí)的傳輸與提供,就能越早讓科學(xué)知識(shí)在一代人中進(jìn)賬成果。中國(guó),面臨多達(dá)500萬(wàn)的人工智能人才缺口,一方面獲取優(yōu)渥政策人才引入,另一方面開(kāi)始手捉教育,培育未來(lái)人才?！　?017年,國(guó)務(wù)院施行《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》,明確提出在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能涉及課程,逐步推廣編程教育,希望社會(huì)力量參予寓教于樂(lè)的編程教學(xué)軟件、游戲的研發(fā)和推展。

　　中國(guó)開(kāi)始推崇少兒編程教育,但想在中小學(xué)普及還有很長(zhǎng)的一段路要回頭。一方面,大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)少兒編程熟知極少,且具有種族主義,家長(zhǎng)更加習(xí)慣于中國(guó)一貫的學(xué)科教育,而非歐美實(shí)施的輕素質(zhì)、重實(shí)習(xí)、培育思維邏輯等能力的STEM教育。

另一方面,少兒編程因其融合多門學(xué)科知識(shí),對(duì)老師的拒絕較高,既必須不懂教育學(xué),又必須不懂計(jì)算機(jī)科學(xué),造成國(guó)內(nèi)缺少專業(yè)的師資力量?！　∶绹?guó)的少兒編程教育已先行幾十年,我們能借此糅合一二,協(xié)助轉(zhuǎn)變國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀?！　∫?、研發(fā)少兒編程產(chǎn)品　　大同小異成人編程的目的驅(qū)動(dòng),少兒編程教育更加側(cè)重孩子素質(zhì)培育、思維影響、自學(xué)習(xí)慣教導(dǎo)等方面,且必須考慮到孩子有所不同年齡的理解能力及自學(xué)興趣。

1967年,美國(guó)打造出 套專門兒童設(shè)計(jì)的可視化計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言——Logo,孩子們 次可以通過(guò)寓教于樂(lè)的方式撰寫代碼,通過(guò)計(jì)算機(jī)傳達(dá)自我,磨練思維邏輯。　　之后幾十年里,隨著美國(guó)家庭在教育領(lǐng)域的大力度開(kāi)支,以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的較慢發(fā)展,市場(chǎng)輩出各類機(jī)器人編程玩具,以及以Scratch為代表的圖形化編程軟件,讓少兒編程產(chǎn)品南北更加細(xì)化的領(lǐng)域。　　應(yīng)用于普遍的Scratch,用圖形化的拖拽交互來(lái)已完成編程的核心邏輯,并能及時(shí)取得結(jié)果對(duì)系統(tǒng),趣味的自學(xué)過(guò)程大大提高了孩子的自學(xué)積極性與創(chuàng)造力?；谕耆嗤逃壿?國(guó)內(nèi)少兒編程教育品牌“智小程”在Scratch基礎(chǔ)上,研發(fā)出有限于于中國(guó)孩子與家長(zhǎng)的編程工具,其切斷電腦末端與PAD末端,操作者更加便利,自學(xué)不縮空間時(shí)間,讓中國(guó)孩子認(rèn)識(shí)系統(tǒng)化編程自學(xué)的年齡整體減少了2歲。

　　二、創(chuàng)建行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)　　2004年,計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)(ACM)正式成立計(jì)算機(jī)科學(xué)教師協(xié)會(huì)CSTA(全稱Computer Science Teachers Association),在政府與谷歌、微軟公司、甲骨文等高科技公司的合作反對(duì)下,協(xié)會(huì)在學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)制訂、教師培訓(xùn)、行業(yè)會(huì)議等方面下足功夫,落地繼續(xù)執(zhí)行,為全球計(jì)算機(jī)科學(xué)教師賦能。目前協(xié)會(huì)成員數(shù)量已多達(dá)2萬(wàn)5,覆蓋面積全球145個(gè)國(guó)家,除了有K12各階段計(jì)算機(jī)科學(xué)老師,還有大學(xué)教授、政府成員、非盈利的組織成員等多元化包含?！　STA在2011年、2016年分別公布了K12階段計(jì)算機(jī)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn),為各地區(qū)學(xué)校制訂本地化課程大綱獲取指導(dǎo)作用。

該標(biāo)準(zhǔn)以核心概念和實(shí)踐中兩部分為基礎(chǔ),將計(jì)算機(jī)科學(xué)自學(xué)按可玩性與水平拒絕分成3個(gè)等級(jí)。隨著標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行,美國(guó)少兒編程和其他少兒計(jì)算機(jī)教育向標(biāo)準(zhǔn)化很快邁向,防止了教師資源無(wú)法可持續(xù)發(fā)展、教學(xué)內(nèi)容參差不齊等問(wèn)題,促成少兒編程南北身體健康的產(chǎn)業(yè)化狀態(tài)。

　　智小程的課程體系,之后參照了CSTA標(biāo)準(zhǔn),另融合了新一代K12科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)(NGSS),對(duì)標(biāo)加州伯克利大學(xué)本科計(jì)算機(jī)系課程設(shè)計(jì)。課程體系由編程啟蒙運(yùn)動(dòng)、編程基礎(chǔ)、編程進(jìn)階和編程高階幾部分構(gòu)成,符合6-18歲青少兒僅有階段自學(xué)。　　如今,少兒編程在美國(guó)中小學(xué)的滲透率已超過(guò)44.8%,而中國(guó)的滲透率將近1%。

其中的差距,并不是非常簡(jiǎn)單地引入一款海外編程教育產(chǎn)品就可以填補(bǔ)的,而是應(yīng)當(dāng)以教育為核心,考量國(guó)內(nèi)外教育環(huán)境差異性,打造出更加合適中國(guó)孩子與家長(zhǎng)的編程教學(xué)模式,有針對(duì)性地解決目前的現(xiàn)狀難題。中國(guó)正在一步步的跟上曾多次掉落的路程,智小程也不會(huì)之后前進(jìn)少兒編程教育,為中國(guó)的未來(lái)培育低水準(zhǔn)的人工智能創(chuàng)意人才。

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